person_outline
EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtreleme ve Arama

Anahtar kelime

Gol

Müfredat alanı

Öğrencilerin yaş aralığı

Yazar

İyi Uygulamalar

Çevirmek istediğiniz dili seçin

BANA DOKUNAN OKULDAN GÖRSEL DESTEK yıldızlar

Açıklama: Görsel destek, CREEME Projesi (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve Diğer Özel Önlemler) kapsamında CPEE_Latores tarafından geliştirilen birleşik bir yönteme kayıtlı otizmli öğrencilere hangi okulun karşılık geldiğini açıklığa kavuşturmayı amaçlamaktadır. Bu proje, belirli merkezin, birleşik bir modaliteye kayıtlı otizmli öğrencilerin referans referans okulları için bir kaynak merkezine dönüştürülmesinden oluşuyordu. Bu görsel destek, özellikle, katılan öğrencilerin aileleri tarafından haftanın gününe göre hangi okula gitmeleri gerektiğini belirten oğulları veya kız çocuklarını açıklamak için kullanıldı ve bunun için seyahat eden özel okuldan gezici bir öğretmen tarafından önerildi. Söz konusu çalışmaya sıradan merkeze.

YEMEK İÇİN GÖRSEL DESTEK ÖNCELİK yıldızlar

(Özel Eğitim ve diğer özel önlemler için Kaynak Merkezi) Creeme Projesi kapsamında CPEE_Latores hazırladığı otizm ve seçicilik gıda ile öğrenciler için tahmin kolaylaştırmak için rötuşları ne yemek yiyecek açıklığa kavuşturmak için görsel destek. Bu proje kombine eğitime kayıtlı otistik referans düzenli okullar öğrenciler için bir kaynak merkezi spesifik merkezinin dönüşüm içeriyordu. Bu görsel destek, özellikle, ele alındı ​​ve düzenli danışma çalışma merkezini taşındı belirli okulun bir seyyar öğretmenin yardımıyla uygulanan sıradan lise öğrencisinin yemek odasında kullanıldı.

BANYOLA GİTMEK İÇİN GÖRSEL DESTEK yıldızlar

Creeme Projesi (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve diğer özel önlemler) içinde CPEE_Latores tarafından hazırlanan banyo (görev analizi) gitmek için adımlar açıklığa kavuşturmak için görsel destek. Bu proje kombine eğitime kayıtlı otistik referans düzenli okullar öğrenciler için bir kaynak merkezi spesifik merkezinin dönüşüm içeriyordu. Bu görsel destek, özellikle, ele alındı ​​ve düzenli danışma çalışma merkezini taşındı belirli okulun bir seyyar öğretmenin yardımıyla uygulanan ana akım sınıf ortamı öğrenci kullanılmıştır.

AKTİVİTELERİN SIRALANMASI TABLETİ yıldızlar

Görsel destek, hangi aktivitelerin gerçekleşeceğini veya farklı ortamlarda (çalışma masası, oyun alanı vb.) Yapılması gerekenleri açıklığa kavuşturmayı ve otizmli öğrenciler için öngörülebilirliği kolaylaştırmayı amaçlamıştır. CREEME Projesi içerisindeki CPEE_Latores tarafından hazırlanmıştır (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve diğer Özel Önlemler). Bu proje, belirli merkezin, kombine eğitime kayıtlı otizmli öğrencilerin normal referans okulları için bir kaynak merkezine dönüştürülmesinden oluşuyordu. Bu görsel destek, özellikle, ele alındı ​​ve düzenli danışma çalışma merkezini taşındı belirli okulun bir seyyar öğretmenin yardımıyla uygulanan ana akım sınıf ortamı öğrenci kullanılır.

GÖRSEL DESTEK İLKESİ VE FAALİYET SONU

Görsel desteğin başlangıcını, sonun yakınlığını ve CREEME Projesi (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve diğer Özel Önlemler) içindeki CPEE_Latores tarafından hazırlanan bir etkinliğin sona erdirilmesini amaçlayan görsel destek. Bu proje, belirli merkezin, kombine eğitime kayıtlı otizmli öğrencilerin normal referans okulları için bir kaynak merkezine dönüştürülmesinden oluşuyordu. Bu görsel destek, özellikle, öğrenci kurumunun sıradan sınıfa ait olduğu bir ortamda, danışmanlık çalışmasında olağan merkeze giden belirli okuldan gezici bir öğretmenin yardımıyla ele alınmış ve uygulamaya konmuştur.

GÖRSEL DESTEK HESABI yıldızlar

Görsel destek, CREEME Projesi (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve Diğer Özel Önlemler) kapsamında CPEE_Latores tarafından hazırlanan hesaplamanın kavramlarını açıklığa kavuşturmayı amaçlamıştır. Bu proje, belirli merkezin, kombine eğitime kayıtlı otizmli öğrencilerin normal referans okulları için bir kaynak merkezine dönüştürülmesinden oluşuyordu. Bu görsel destek, özellikle, öğrenci kurumunun sıradan sınıfa ait olduğu bir ortamda, danışmanlık çalışmasında olağan merkeze giden belirli okuldan gezici bir öğretmenin yardımıyla ele alınmış ve uygulamaya konmuştur.

teknik gerileme

De-eskalasyon fikirleri Aşağıdaki fikirler, merkezde farklı çocuklarla çalışanlar. Örnekler doğrudan kullanılacaktır. Alternatif seçenekler - örneğin Çocuk ”Okumak istemiyorum!” Yetişkin “hangi kitabı istersiniz? Bu ya da bu? ”Bir seçim yap ve sonra onu işlemek için zaman ver. 5 / 10 dakika içinde size geri döneceğim / konuşacağım ve sonra çocuğum bana olumlu, sakin bir cevap vermedikçe buna yapışacağımı söyleyeceğim. Çoğu zaman, kendileriyle konuşmayı bıraktığınız sürece kendilerini konuşurlar. 1 dersine katılmanın alternatif yolları - örneğin konsantre olmama yardımcı olacak çok fazla şey çiziyorum, bu yüzden çocuklarda bu tür ihtiyaçları anlamaya çalışın. Çocuğun grup aktivitelerine oturması ve bu aktivitelere katılmasını beklemek, özellikle de kendi kendini düzenleyen anlamına geldiğinde, çok zor olabilir (yani daire zamanları / sabah…

Kendi kendine yardım becerisini daha geniş bir topluluğa aktarma

Çocuklar her Çarşamba günü, yemek siparişi ve yemek için nasıl ödeme yapabileceklerini öğrenebilecekleri yerel bir kafeyi ziyaret etmek üzere çıkarılır. İyi uygulamalar (GP) 1 & 2, çocukların kendilerini güvenli bir şekilde kontrol ettikleri (1) ve güvenli bir şekilde nasıl geçeceklerini gösteren sokaklarda dikkatli bir şekilde yürümeye teşvik edildiği zamanlardı. GP .3 - okulun yerel bir kafeyle oluşturduğu yakın ilişkide görülmüş ve bu gezinin sorunsuz geçmesine izin vermiştir. GP 4 - okul, çocuklar tarafından tanınan ve kullanılan sembolleri kullanarak, okul dışındaki genel bir menüye bağlantı kurmaları için özel bir menü yaptı. GP 5 - Çocukların iletişim sembolleriyle PECS klasörleri ya da iPad'leri vardı, böylece herhangi bir zamanda ihtiyaçlarını karşılayabiliyorlardı. GP 6 - Çocuklar bazılarını harcadılar…

Blok Oyunu

Bloklar kullanılarak çeşitli şekiller yapılacak. Bloklar üst üste veya farklı şekillerde dizilerek çocuğun farklı şekilleri tek başına yapması sağlanacak.

Çevre tarafından birleştiriliyoruz; SOS Nature - otizmli, down sendromlu, felçli çocuklarla proje aktiviteleri üzerinde birlikte çalıştı

Çalışmamızda otizm eğitiminde 'iyi uygulama', 'ilk önce kalite' sınıfı ve okul uygulaması arasındaki ilişkiyi gösterdi; (genellikle okul politikaları, personel, liderlik, sınıf pratiği ve öğrenme yaklaşımları dahil olmak üzere ve eğitim pratiğinin büyük bölümünü temsil eder) SEN ve aileleri ile birlikte birçok öğrenci ile çalışmaya yönelik uzman yaklaşımlar; (özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklar için daha özel bir desteği yansıtır (örneğin, özellikle kritik olan aileler için destek, SEN'li çocukların aileleri savunmasız bir nüfustur). Özellikle otizmli öğrenciler için gerekli olabilecek oldukça uzman yaklaşımlar. Eğitime son derece uzman yaklaşımlar (örn., güçlendirici iletişim yaklaşımları): OTURUMLARLA ÇALIŞAN KURALLARIMIZ Kaygıyı azaltabiliriz: uyarımı modüle ederiz, net beklentiler belirleriz, çalışma alanını düzenleriz.

Otistik spektrumdan çocuklarla bireysel ve grup çalışması için işitme cihazı (FM) ekipmanı kullanımı - PS Bratya Miladinovi, Burgaz, Bulgaristan

FM sistemleri, aslında işitme engelli çocuklar için bir iletişim aracı olarak geliştirilirken, öğrenme güçlükleri, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu, gelişimsel disfazi ve otizm gibi birçok başka koşul için de etkili olmuştur. Grup ve bireysel çalışmalarda FM sistemlerinin kullanımı, otizm spektrumundan çocuklar arasındaki önemli eksikliklerden biri olan konuşma ve dil becerilerinin gelişmesine ve ayrıca dikkatin yoğunlaşmasına ve çalışma süreci ile daha iyi etkileşime girilmesine katkıda bulunur. FM sistemleri, terapistin / öğreticinin sesini, genel arka plan gürültü seviyesinin tersine geliştirir ve çocuğa, çevredeki dikkat dağınıklıklarından etkilenmeyen, orijinal halindeki istenen bilgiyi iletir. Sistemin yardımı ile, çocuklar daha fazla dikkat çeker, daha sakin olurlar ve daha fazlasını öğrenirler. Otizm spektrumundaki bazı çocuklar için, çoğunlukla görsel ve işitsel olan bilgilerin işlenmesi engellenir. Görsel ve doğal olarak algılanan uyaranların tam entegrasyonu ve özün özü…

Otizmli Aile Eğitimi

İyi Uygulamanın Adı:Otizm Aile Eğitimi Etiketler: Aile eğitimi,otizm,kaynaştırma öğrencisi,bep İyi Uygulama İle İlgili Açıklama:Figen Bedel-Ayten Çiftci Çok detaylı bir açıklama yapmanıza gerek yok. Bu açıklamalar aşağıdaki bölümlerde yapılacaktır. Sadece bu uygulamayla ne amaçladığınızı belirten bir paragraflık özet yazınız. Otizmli öğrencilerin olduğu okullarla iletişime geçilerek alan taraması yapıldı, veli ve otizmli öğrencilerin öğretmenleriyle görüşmeler yapıldı. Anne eğitimi programı hazırlandı, ihtiyaç analiz belirleme formları dağıtılarak, ihtiyaç olan konular tespit edildi, Aile eğitimi 14 oturum olarak hazırlandı. Oturumlara özel eğitim öğretmenleri,rehberöğretmen,akademisyen,otizmli anne eğitimi almış olan eğitici anneler katıldı. Oturumlar sosyal etkinlik ve sosyal paylaşımlarla zenginleştirildi. Grup dinamiği ,paylaşım,dayanışma,iletişim,samimiyet konuları ön planda tutuldu ve geliştirildi. Eğitim sayesinde aileler otizmli çocuklarına bakışları ve kabul konularında olumlu etkileri ve ilerleme görüldü.İletişim,kaliteli zaman geçirme, yapabilecekleri etkinlikler ve otizm farkındalık seviyelerinde ilerleme kaydedildi Çalışmalar sırasında çocuklar annelerle her oturuma ve etkinliğe katılmış olup, ailelerde kabul ve normalleşme sağlanmıştır. Çalışmanın sonunda ailelerin birbirleriyle olan paylaşım ve dayanışmaları yapılan çalışmanın…

Ortaklarımız

Bu yayının hazırlanmasına yönelik Avrupa Komisyonu desteği, yalnızca yazarların görüşlerini yansıtan içeriklerin bir onayını teşkil etmez ve burada yer alan bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından Komisyon sorumlu tutulamaz.

İnternet bağlantısı yok