İyi Uygulamalar

Açıklama: Görsel destek, CREEME Projesi (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve Diğer Özel Önlemler) kapsamında CPEE_Latores tarafından geliştirilen birleşik bir yönteme kayıtlı otizmli öğrencilere hangi okulun karşılık geldiğini açıklığa kavuşturmayı amaçlamaktadır. Bu proje, belirli merkezin, birleşik bir modaliteye kayıtlı otizmli öğrencilerin referans referans okulları için bir kaynak merkezine dönüştürülmesinden oluşuyordu. Bu görsel destek, özellikle, katılan öğrencilerin aileleri tarafından haftanın gününe göre hangi okula gitmeleri gerektiğini belirten oğulları veya kız çocuklarını açıklamak için kullanıldı ve bunun için seyahat eden özel okuldan gezici bir öğretmen tarafından önerildi. Söz konusu çalışmaya sıradan merkeze.

(Özel Eğitim ve diğer özel önlemler için Kaynak Merkezi) Creeme Projesi kapsamında CPEE_Latores hazırladığı otizm ve seçicilik gıda ile öğrenciler için tahmin kolaylaştırmak için rötuşları ne yemek yiyecek açıklığa kavuşturmak için görsel destek. Bu proje kombine eğitime kayıtlı otistik referans düzenli okullar öğrenciler için bir kaynak merkezi spesifik merkezinin dönüşüm içeriyordu. Bu görsel destek, özellikle, ele alındı ​​ve düzenli danışma çalışma merkezini taşındı belirli okulun bir seyyar öğretmenin yardımıyla uygulanan sıradan lise öğrencisinin yemek odasında kullanıldı.

Creeme Projesi (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve diğer özel önlemler) içinde CPEE_Latores tarafından hazırlanan banyo (görev analizi) gitmek için adımlar açıklığa kavuşturmak için görsel destek. Bu proje kombine eğitime kayıtlı otistik referans düzenli okullar öğrenciler için bir kaynak merkezi spesifik merkezinin dönüşüm içeriyordu. Bu görsel destek, özellikle, ele alındı ​​ve düzenli danışma çalışma merkezini taşındı belirli okulun bir seyyar öğretmenin yardımıyla uygulanan ana akım sınıf ortamı öğrenci kullanılmıştır.

Görsel destek, hangi aktivitelerin gerçekleşeceğini veya farklı ortamlarda (çalışma masası, oyun alanı vb.) Yapılması gerekenleri açıklığa kavuşturmayı ve otizmli öğrenciler için öngörülebilirliği kolaylaştırmayı amaçlamıştır. CREEME Projesi içerisindeki CPEE_Latores tarafından hazırlanmıştır (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve diğer Özel Önlemler). Bu proje, belirli merkezin, kombine eğitime kayıtlı otizmli öğrencilerin normal referans okulları için bir kaynak merkezine dönüştürülmesinden oluşuyordu. Bu görsel destek, özellikle, ele alındı ​​ve düzenli danışma çalışma merkezini taşındı belirli okulun bir seyyar öğretmenin yardımıyla uygulanan ana akım sınıf ortamı öğrenci kullanılır.

Görsel desteğin başlangıcını, sonun yakınlığını ve CREEME Projesi (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve diğer Özel Önlemler) içindeki CPEE_Latores tarafından hazırlanan bir etkinliğin sona erdirilmesini amaçlayan görsel destek. Bu proje, belirli merkezin, kombine eğitime kayıtlı otizmli öğrencilerin normal referans okulları için bir kaynak merkezine dönüştürülmesinden oluşuyordu. Bu görsel destek, özellikle, öğrenci kurumunun sıradan sınıfa ait olduğu bir ortamda, danışmanlık çalışmasında olağan merkeze giden belirli okuldan gezici bir öğretmenin yardımıyla ele alınmış ve uygulamaya konmuştur.

Görsel destek, CREEME Projesi (Özel Eğitim Kaynak Merkezi ve Diğer Özel Önlemler) kapsamında CPEE_Latores tarafından hazırlanan hesaplamanın kavramlarını açıklığa kavuşturmayı amaçlamıştır. Bu proje, belirli merkezin, kombine eğitime kayıtlı otizmli öğrencilerin normal referans okulları için bir kaynak merkezine dönüştürülmesinden oluşuyordu. Bu görsel destek, özellikle, öğrenci kurumunun sıradan sınıfa ait olduğu bir ortamda, danışmanlık çalışmasında olağan merkeze giden belirli okuldan gezici bir öğretmenin yardımıyla ele alınmış ve uygulamaya konmuştur.

Gerilimi azaltma fikirleri Aşağıdaki fikirlerin tümü, merkezdeki farklı çocuklarla çalışan fikirlerdir. Örnekler doğrudan kullanılanlar olacaktır. Alternatif seçenekler - örneğin Çocuk ”Okumak istemiyorum!” Yetişkin "hangi kitabı istersin? Bu mu yoksa bu mu? " Bir seçim yapın ve onu işlemek için zaman verin. 5/10 dakika içinde geri döneceğimi / sizinle konuşacağımı ve ardından çocuk bana olumlu, sakin bir yanıt vermedikçe buna bağlı kalacağımı söyleyeceğim. Onlarla konuşmayı bıraktığınız sürece genellikle kendi aralarında konuşurlar. Ders 1'e katılmanın alternatif yolları - örneğin, konsantre olmama yardımcı olmak için çok şey karaladığım için çocuklarda bu tür ihtiyaçları tanımaya çalışın. Bir çocuğun oturmasını ve grup faaliyetlerine katılmasını beklemek, özellikle bu kendi kendini düzenleme anlamına geliyorsa, çok zor olabilir (yani daire saatleri / sabah ...

Çocuklar her Çarşamba yemek sipariş edip ödeme yapabilecekleri yerel bir kafeye götürülür. İyi uygulamalar (GP) 1 ve 2, çocukların güvenli bir şekilde sokaklarda dikkatli ve kontrollü bir şekilde yürümeye teşvik edildiği (1) ve yolun güvenli bir şekilde nasıl geçileceğinin gösterildiği zamandı. GP .3 - okulun yerel bir kafeyle kurduğu yakın ilişkide görüldü ve bu gezinin sorunsuz geçmesine izin verdi. GP 4 - Okul, okul dışındaki genel bir menüye bağlantı kurmalarına yardımcı olmak için çocuklar tarafından tanınan ve kullanılan sembolleri kullanarak özel bir menü yaptı. GP 5 - çocukların herhangi bir zamanda ihtiyaçlarını iletebilmeleri için PECS klasörleri veya iletişim sembollerinin bulunduğu iPad'ler vardı. GP 6- Çocuklar biraz ...

Bloklar kullanılarak çeşitli şekiller yapılacak. Bloklar üst üste veya farklı şekillerde dizilerek çocuğun farklı şekilleri tek başına yapması sağlanacak.

otizmli öğrencilerin dil gelişimine katkıda bulunmak amacıyla öğrenci ile görsel kartların kullanımı ve öğrencinin konuşmaya teşvik edilmesi amaçlanmaktadır.

Asperger Sendromu ile iletişim problemleri, saldırgan davranışlar ve bazı öğretmenlerle çatışmaları olan, ancak favori bir hobiden edebiyatı başarılı bir öğrenim konusuna çevirmeyi başaran Asperger Sendromlu öğrenci.

Çalışmamızda otizm eğitiminde 'iyi uygulama', 'ilk önce kalite' sınıfı ve okul uygulaması arasındaki ilişkiyi gösterdi; (genellikle okul politikaları, personel, liderlik, sınıf pratiği ve öğrenme yaklaşımları dahil olmak üzere ve eğitim pratiğinin büyük bölümünü temsil eder) SEN ve aileleri ile birlikte birçok öğrenci ile çalışmaya yönelik uzman yaklaşımlar; (özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklar için daha özel bir desteği yansıtır (örneğin, özellikle kritik olan aileler için destek, SEN'li çocukların aileleri savunmasız bir nüfustur). Özellikle otizmli öğrenciler için gerekli olabilecek oldukça uzman yaklaşımlar. Eğitime son derece uzman yaklaşımlar (örn., güçlendirici iletişim yaklaşımları): OTURUMLARLA ÇALIŞAN KURALLARIMIZ Kaygıyı azaltabiliriz: uyarımı modüle ederiz, net beklentiler belirleriz, çalışma alanını düzenleriz.

FM sistemleri, başlangıçta işitme engelli çocuklar için bir iletişim aracı olarak geliştirilirken, öğrenme güçlükleri, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu, gelişimsel disfazi ve otizm gibi diğer birçok koşul için etkili olduğu kanıtlanmıştır. Grup halinde ve bireysel çalışmada FM sistemlerinin kullanılması, konuşma ve dil becerilerinin gelişimine / otizm spektrumundaki çocuklar arasında temel eksikliklerden birine ve ayrıca dikkatin yoğunlaştırılmasına ve çalışma sürecine daha iyi katılım sağlanmasına katkıda bulunur. FM sistemleri, genel arka plan gürültü seviyesinin aksine terapistin / öğretmenin sesini güçlendirir ve istenen bilgiyi çocuğa, çevredeki dikkat dağıtıcı unsurlardan etkilenmeden orijinal durumunda verir. Sistemin yardımıyla çocuklar gözle görülür şekilde daha fazla dikkat eder, daha sakin kalır ve daha fazlasını öğrenir. Otizm spektrumundaki bazı çocuklar için, özellikle görsel ve işitsel bilgi işleme engellenmiştir. Görsel ve işitsel olarak algılanan uyaranların tam entegrasyonu ve özün çıkarılması ...

Rakamların zihinde anlamlı şekilde oluşturulması ve her bir rakamda kalıcı öğrenmenin sağlanması/pekiştirilmesi.

Öğrencinin arkadaşları arasında sosyal kabulünü sağlamak,akranlarıyla iletişimini ve arkadaşlık ilişkilerini geliştirmek