person_outline
EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtreleme ve Arama

Anahtar kelime

Gol

Müfredat alanı

Öğrencilerin yaş aralığı

Yazar

İyi Uygulamalar

Çevirmek istediğiniz dili seçin

Bir Uygulama Topluluğu Geliştirilmesi

Öğretmen ve derslik CyL Etienne Wenger ÇALIŞAN UZMAN İÇİN UYGULAMA TOPLULUK Jane Lave (1991) ile kullanıldığında (burada COP) Uygulama Topluluğu'nun kavramını coining Aslında, isnat edilebilir kitap yayınlanmış öğrenme. Meşru katılım. Bu çalışma, öğrenmenin topluma katılımı ima ettiği ve bilginin edinilmesinin sosyal bir süreç olduğu düşüncesini yansıtmaktadır. Başka bir deyişle, ilk kez ne bireysel bir süreç sınırlayan klasik fikri ile başa kollektif olarak öğrenme anlayışını vurgulamaktadır. Bu iki yayından sonra CoP kavramını tanımlamaya cesaret eden birçok yazar olmuştur. Ama yine de onun Wenger (1998) adlı kitabında pratik olan Topluluklar: Öğrenme, anlam ve kimlik (Cambridge Üniversitesi ...

Otizm teşhisi konmuş 8 - 13 yaşında öğrencileri öğretmek

Okulumuz, kaynak desteği için bir gruba dahil ederek otistik spektrum bozukluğu (ASD) olan öğrencilere katkıda bulunur. Kaynak desteği, eğitim programına göre sadece düzenli öğrenme sürecini ve öğretmenleri değil, aynı zamanda özel olarak atanmış kaynak öğretmeni, logopedist ve psikoloğu da içermektedir. Öğrenciler 4 ve 1st'ten 4th derecesine kadar. Bunların hepsinde inartikülasyon, sözcük veya hecelerin oluşamaması, ağır bozulmuş sözel işlemeler gibi konuşma bozukluğu vardır. Hepsinin yaş grubu için entelektüel zorlukları var. Onların eğitim programı bireysel olarak atanır ve bireysel planlar ve öğretim rejimlerinden oluşur.

Batmayan Gemi

IYI UYGULAMA FORMUİyi Uygulamanın Adı: Yaz Stem Etkinliği “Batmayan Etiketler: Stem -Kaldıram Kuvveti -Dayanıklılık İyi Uygulama İle İlgili Açıklama: Uygulamayla ilgili bir paragraflık bir açıklama yazınız Öğrencilerin masalarına süt kutusu,karton,pişer,rulolar-pipetler v.b artık materyaller konulur.Öğrencilerin bu materyallerle bir gemi yapmaları istenir.Öğrencilere şu uyarı verilir geminiz batmaması ve üzerine bir şeyler koyduğumuzda dayanıklı olması gerekir ama ürün oluşturma da tamamen olmaları isteni Hedef: Faaliyetin hedefi nedir? Aşağıdakilerden bir ya da birkaç tanesi seçilebilirOkula, topluma adaptasyonÖğrencinin genel anlamda kendini iyi hissetmesiBilişsel düzeyin arttırılmasıBağımsız yaşam becerileriAkademik becerilerSosyal İletişimÖğrencilerin Yaş Grubu: Çocukların yaş grubu ( örn: 10-14)Etkinlik hangi dersle ilgili? Hangi dersle ilgili olduğu seçilmeliMüfredat dışıMatematikOkuma yazmaYabancı dilFen bilgisiResim/MüzikBeden EğitimiTeknoloji TasarımHayat Bilgisi/Sosyal Bilgiler Uygulandığı Zaman: Bu uygulama ne zaman kullanılanabilir?Herhangi bir anDerse başlama ve hazırlık aşamasındaTüm Yıl BoyuncaDersin sonundaEtkinliğin gerçekleştirilmesi için yapılacak hazırlıkların ve uygulama çalışmalarının adım adım anlatılması Öğrencilerin masalarına süt kutusu,karton,pişer,rulolar-pipetler v.b artık materyaller konulur.Öğrencilerin bu materyallerle bir gemi yapmaları istenir.Öğrencilere şu uyarı…

Dahil olmak için okul takımı

Saraybosna - Bosna Hersek Kantonunda, İlköğretim Yasası tarafından düzenlenen 2004'ten beri düzenli okullara katılıyoruz. Bugüne kadarki yasaya ek olarak, normal okullarda kapsayıcı eğitimin uygulanması için herhangi bir kural bulunmamakta veya engelli çocukların dahil edilmesinin uygulanmasını kolaylaştıran herhangi bir belge bulunmamaktadır. Düzenli bir okulda engelli çocuklarla çalışan çalışan bir savunma uzmanı ve özel bir eğitimci bulunmamaktadır. Okul yönetimi tarafından yönetilen okullar, defektologların öğretilmesinde bir asistan sağlamak ve okul sistemindeki kalite katılımını sağlamak zorunda kalmaktadır. Bu, işi kolaylaştırmaya ve çocuğa maksimum yardım ve destek vermeye karar verdiğimiz yollardan biridir. Aşağıdakilerden oluşan bir okul katılım ekibini seçtik: Okul müdürü Pedagog-psikolog okulu Otizmli bir çocuğun öğretmeni Asistan - yardım ve destek…

Otizm teşhisi konmuş 8 yaşında bir çocuğu öğretmek

Uygulama, otizm tanısı almış 8 yaşındaki bir çocuğun öğretilmesi ile ilgilidir. Öğretim oturumları, söz konusu Bulgar dili ve edebiyatı ile ilgilidir. Her hafta, her hafta pazartesi ve perşembe günleri planlanan iki 35 dakika seansı vardır. Öğretim şu anda iki okul yılı için yapılmıştır. Başlangıçta, çocuk bana alışkın değildi, öğretmen ve anneler derslerde vardı, bir süre sonra gerekli değildi ve artık derslere katılmamıştı. Çocuğun birinci sınıfta olduğu ilk yıl boyunca, tıbbi nedenlerden dolayı sınıfların 1 / 3 (üçte biri) 'ında yoktu. Mevcut öğretim yılı boyunca 2017 / 2018, çocuk bireysel öğretim programında yer alan sınıfların ¼'sinde bulunmadı. İki okul yılı boyunca elde edilen başarılar: çocuk…

SEYAHAT KÜTÜPHANESİ

Amaç: Referans sınıfta programlanmış etkinliklerde ASD ile öğrencilerin katılımını sağlamak. Yönetilenler: ASD'li öğrenciler. Geçici: Kurs boyunca. Geliştirme: Önerilen faaliyet evreler dizisi oluşur: Faz I Öğrenciler bir öykü kitaplığı seçin ve sınıf öğretmeni piktogramlar ARAWORD ile UECYL metni uyarlar. Asambleyi orijinal metne aktardık, hikayenin imgelerine saygı gösterdik. Başka bir alternatif her zaman dikkate Sunduğumuz evde okunan metne ASD ile öğrencilerin ilgi çekici bir hikaye ve resimlerin (PICTOCUENTOS, YAYIN CEB, UNECE, vs.) ile düzenlenmiş seçmektir. FAZ II. Öğrenciler metni bir aile olarak okur ve önerilen çalışmayı gerçekleştirir. Referans öğretmen tarafından belirtilen gün, öğrenciler kitabı eve götürür. FAZ III. Bir ...

İLK KİŞİ KONUŞMA

Amaç: Öğrencileri ASD'li kişilerin kişisel durumları konusunda duyarlı hale getirmek. Yönetmen: İlköğretimin ilk dönemindeki öğrenciler (6-7). Zamanlama: 1 dakika 45 oturumu. Gelişim: UECYL uzmanlarının önerisiyle, çocukları ASD olan iki aile, ilköğretimin ilk döneminde çocuklarının kişisel durumunu açıklamak için farklı etkinlikler gerçekleştirmektedir. Yaptıkları aktiviteler: FAALİYET 1: Aileler, dijital panele yansıtılan bir kopyaya dayanarak "Juan'ın otizmli" hikayesini anlatıyor. Çocuklarının kişisel durumuyla benzerlik gösteren resimlerde, onlara yalvaran kısa yorumlar yaparlar. Çocuklar ebeveynlerin çözdüğü farklı sorular sormaktadır. 2 FAALİYETİ: Aileler, çocuk sınıf arkadaşlarının okul dışında günlük aktivitelerini gerçekleştiren resimlerini gördükleri bir power point sunumu gösterirler ...

PAYLAŞIM DENEYİMLERİ

Amaç: Organizasyonel stratejiler konusunda belirli sınıfların profesyonellerini tavsiye eder. UECYL'de işe yeni katılan yeni profesyoneller ve yeni profesyonellerin UECYL profesyonelleri. Zamanlama: Okul gününün yarısı 1. Mare Nostrum School'un UECYL'sinin profesyonelleri, UECYL'in organizasyonel stratejileri hakkında tavsiyelerde bulunmak için bizimle temas eden diğer profesyonellerle deneyimlerimizi paylaşmak için bir çalışma felsefesi olarak var. Bunun için ilgilenen kişilerin merkezimizde bir sabah işini geçirmelerini ve yürüttüğümüz faaliyetlerin yerinde emdirilmesini destekliyoruz. 1 ETKİNLİK: biz olduğunu göstermek faaliyetler arasında UECYL ustası ve yönetim ekibinin bir üyesi tarafından alımı nerede kısaca öncülleri ve ortasında bir UECYL sahip sonuçları. AKTİVİTE 2: Diğer UECYL öğretmenlerinin geliştirdiği UECYL'yi ziyaret edin ...

BARİYERLERİ BİZ

Amaç: ASD'si olan kişilerin okul bağlamında günlük olarak karşılaştıkları erişim ve iletişim engellerini kırmak. Yönetilenler: 3-12 yılları arasındaki öğrenciler. Geçici: 1 haftası. 1 ETKİNLİĞİ: Önerdiğimiz aktivite normal okul gündüzleri boşluk ilave edilmiştir Bir hafta ve q üzerinde yer alan farklı etkinlikler oluşur Dialogic Tertúlia kepçe Lorenzo bir uyarlaması. FAALİYET 2: Atölye hepimiz farklıyız. AKTİVİTE 3: Photocall. ACTIVITY 1 içinde. izlemek için internet adresine ekli evde aileleri ile okunacak tüm öğrencilere dağıtılır kepçe Lorenzo bir uyarlamasını hazırlama UECYL bir başyapıt aralarında merkezden öğretmen oluşan bir kurul, hikayesi. Dört gün sonra öğrenciler okula döndüler ve Tertulia Dialogica okudukları öyküden vurgulamak istediklerini dile getirdiler. En küçük ...

MULTISENSORIAL ÇALIŞTAYI

Amaç: Öğretmenleri, ASD'li kişilerin duyumsal işlemenin zorlukları konusunda duyarlı hale getirin. Yönetmenler: Zamanlama: 1 saatinin 2 oturumu. Önerdiğimiz aktivite bir dizi aşamadan oluşmaktadır: I. FAZDA. Öğretim kadrosunun tamamı geniş ve aydınlık bir odada bir daire içinde oturtulacak şekilde düzenlenmiştir. Konuyla ilgili bir uzman olan konuşmacı, duyusal işlemin hangi aşamalardan oluştuğunu açıklar. ASD'li kişilerin sahip oldukları zorluklar ve bunun günlük yaşamlarını nasıl etkilediği. FAZ II. Konuşmacı, onu alan kişi için oynayabileceği bir rol verir. Kişinin, ASD'si olan bir kişinin belirli bir duyusal durumla (görsel, işitsel, dokunsal, vestibüler vb.) Karşılaştığı zaman verdiği tepkiyi yerine getirmesi gerekir. Fakülte 5 çalışma gruplarına ayrılmıştır ve öğretmenlerin kendi rollerini oynayarak önerdikleri etkinliklerle yüz yüze ...

TÜKETİME DAHİL

Amaç: Öğrencilerin ASD ile eğitime katılımını desteklemek. Yönetmen: Öğretmen öğretmenleri. Geçici: Kurs boyunca. Önerdiğimiz faaliyet, uygulanmakta olan bir dizi aşamadan oluşmaktadır. I. FAZDA İlk adımlar. Deneyimin nelerden oluştuğunu size anlatabilmek için UECYL öğrencisi olarak eğitim aldığımız INFANTIL 5 yılı grubunun öğretmeni ile görüştük. Bir kez öğretmen kabul edildi ve UECYL öğretmeni bunu geliştirmek için bir gün kabul etti. UECYL'de paralel olarak çocuk sınıfının çocuklarının ziyaretini hazırlıyoruz, mobilyaları uyarlıyoruz ve TEA öğrencileri için takvimin somut bir gününün “gezegenlerin sınıfı” nın çocuklarını ziyaret edeceğini açıklıyoruz. FAZ II. Montaj. Meslektaşlarımızın ziyaretini aldık. Çember içinde otururken, Meclise her gün, ASD'nin sorumlusu olarak başladık ...

kütüphaneciler

Amaç: ASD olan öğrencilerin eğitimsel ilgisini geliştirmek için eğitim topluluğuna bibliyografik referans materyalleri sağlayın. Yönetmen: Merkezin öğretim kadrosu, staj öğreten öğrenciler, Konuşma Terapisi ve eğitim ve ailelerle ilgili yüksek lisans derecesi. Geçici: Kurs boyunca. Önerdiğimiz faaliyet, uygulanmakta olan bir dizi aşamadan oluşmaktadır. FAZ I: Alanı etkinleştirme. FAZ II: Malzemelerin toplanması. FAZ III: Girişimin yayılması. FAZ IV: Uygulama. I. AŞAĞIDAKİ TEA sınıfında, kapının yanında ve aileler ve öğretmenler ile koordinasyon toplantıları geliştirdiğimiz bir yer yarattık. FAZ II. Profesyonel kariyerimiz boyunca kişisel olarak edinmiş olduğumuz materyalleri topluyoruz. Onları temalara göre sınıflandırırız (otobiyografiler, dil ve iletişim, zihin kuramı, oyun, farkındalık malzemeleri, vb.). Başkalarını da ekliyoruz ...

BİRLİKTE ÖĞRENME

AMAÇ: Eğitim toplumunu diğer öğrenme biçimlerine saygı duymanın önemi konusunda duyarlılaştırmak. YÖNLÜ: 11-12 yıllardan öğrenci. TEMPORALİZASYON: Kurs boyunca. GELİŞİM: Etkinlik dört aşamadan oluşur,> Faz 1. İlk adımlar: 11-12 yıllarının grup öğretmeni ile görüşme hakkında bilgi vermek. Kabul edildikten sonra, öneriyi öğrenci grubuna aktarıyoruz ve gönüllü katılımlarını etkinliğe teklif ediyoruz. > 2 fazı. Hoşgeldiniz: Ziyaretin belirli birimin öğrencilerinin gün ve saatinin açıklanması. Takvimde görsel desteklerle gösteriyoruz ve bizimle çalışmaya gelecek kişileri bekliyoruz. > 3 fazı. İşin anı. Belli birimde meslektaşlarımızın ziyaretini aldık. Hoşgeldin ve kendimizi bir daire içine koyarız. Belirli bir birim öğretmeni, tüm öğrenciler tarafından kabul edilen bir iş taahhüdü okur. Sonra ...

Profesyonellere bağımlılığı en aza indirgemek için görsel desteklerin sosyal normlarla uygulanması

Uzmanın öğrencinin otizmle hem müfredatı hem de sosyal seviyeye tam olarak uyum sağlamasına yardımcı olmak için referans sınıftaki profesyonellerin varlığı, bazen istediklerimizin tersine bir etkiye yol açabilir. Öğrenci referans sınıfının dinamiklerini, meslektaşlarını ve farklı profesyonelleri öğrendikten sonra, profesyonellerin geri çekilmesini yavaş yavaş normale döndürmek önemlidir. Bununla birlikte, otizmli öğrencinin, her zaman ona eşlik eden bir profesyonele bağlı olmadan, sınıfta bir tane daha olduğunu göreceğiz. Bildiğimiz kadarıyla, öğrencilerimizin en büyük zorluklarından birinin, meslektaşları ile ilişki kurarken yaşadığı sorunlar olduğunu bildiğimiz üzere, referans profesyonel emekli olduktan sonra, öğrencinin entegrasyonuna geri dönmemizi gerektiren durumlar olabilir. Bunu yapmak için kalıcı görsel desteklerle bu varlığın yerini almaya başladık ...

Müfredat dışı etkinliklerde (yemek odası) müdahale programının geliştirilmesi

Otizmli öğrencilerde beslenme ile ilgili problemlerin, ya farklı yiyecekleri denemede sertlik, doku ve renk problemleri, çiğneme problemleri vb. Ile çok sık meydana geldiğini biliyoruz. Gün boyunca yemek odasının en önemli anlarından biri. Bir öğrenci iyi beslenmediği zaman, onların dikkati ve öğrenme kapasitesi üzerinde doğrudan bir etkiye sahiptir, bu nedenle bir okul gününe, azami gelişmeyi elde etmek için uygun ve optimal gerekliliklerle dayanamayacaklardır.

Belirli desteklerin kademeli solması

Öğrencilerin, özellikle de sıradan öğrencilerle birlikte çalıştıkları, birçok iş rutinine, dinamiğine, öğrenmesine, oyun ve eğlenceye, ilgi alanlarına ve ilgi alanlarına adapte oldukları faaliyetler ve rutinler konusunda, öğrencilerin gerçeklerini öğrenmeleri gerçeğini biliyoruz. çok sayıda kolektif etkinlik. Bu nedenle, en az istilacı olan ve hizmet eden öğrencilerimizin mümkün olan en kısa sürede onlara entegre olabilmeleri için hizmet etmeliyiz, öğrenciye müdahale eden profesyoneller tarafından iyi bir müdahale programına ihtiyacımız var. Bunun için, tüm aktiviteyi öğretecek bir profesyonel tarafından tam bir takip ile başlayacağız, böylece öğrenci adapte edildikten sonra, öğrencinin varlığının kendi içinde normalleştirileceği şekilde yavaş yavaş çekilecektir. eşittir. Tamamen ikna olduktan sonra profesyonel tam çekilme yapılacaktır ...

Kabul eden öğrenci gruplarına duyarlılık

Sıradan merkeze giren öğrenciler farklı görsel-işitsel desteklerle (la cazo de Lorenzo, uzmanlar akademisi, jantlar, María ve I, ayın küçük kardeşi) farkındalık kazanırlar. Öğrencilerin akrabalarının ortaya koyduğu farklı videoları, öğrencilerin özelliklerini, güçlü ve zayıf noktalarını da vurgulayın. Bu videolar aracılığıyla, öğrenciler arasında insanlar arasındaki farklılıkların yanı sıra öğrencilerimizin sahip olduğu farklı özellikler, güçler ve zorlukları anlamalarını sağlıyoruz. Öğrenciler bir zamanlar kendilerine, otizm ve yardımın bizim ihtiyaç duyduğunu açıkladılar, her türlü soruyu, kuşkularını çözmek için sorabiliyorlar, öyle ki, toplumun insanlar hakkında sahip olduğu pek çok mitle çatışan bir grup dinamiği oluşturacaklar. otizm ile. Kabul eden öğrenciler, bu bilgiyi daha iyi anlamaları için yardım ettikleri için çok teşekkür ederler ...

fakülteye eğitim

Alıcı merkezin fakültesi otizmli insanlar, onların öğrenme güçlükleri ve eğitime erişimi kolaylaştırmanın en iyi yolu hakkında eğitim alır. Bu eğitim, otizmli insanlar hakkında hala var olan mitleri ve özellikle farklı gelişim alanlarındaki genelleştirilmiş güçlüklerini kırmayı amaçlıyor.

Ortaklarımız

Bu yayının hazırlanmasına yönelik Avrupa Komisyonu desteği, yalnızca yazarların görüşlerini yansıtan içeriklerin bir onayını teşkil etmez ve burada yer alan bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından Komisyon sorumlu tutulamaz.

İnternet bağlantısı yok